上好劳作这门生长必修课

　　江苏徐州，一家幼儿园开设日子劳作类课程，教师带孩子们学习烧火煮饭、裁布缝衣、种田养花等技术；清华大学新雅书院探究劳作教育新模式，展开“劳作耕读”实践活动；江西九江，一所中学在校园里打造“高兴农场”，让学生在育苗、培土、上肥中体会劳作的艰苦与高兴……近年来，劳作教育成为许多校园的亮点、特征，得到学生、家长和社会好评。

　　劳作是生长的必修课，展开劳作教育是办妥人民满意教育的题中应有之义。习近平总书记着重：“要采纳习气当时环境和条件的有用办法，加强劳作教育，组织好方式多样的劳作实践，让学生在实践中养成劳作习气，学会劳作、学会节俭。”2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳作教育的定见》(以下简称《定见》)；7月，教育部印发《大中小学劳作教育辅导大纲(试行)》……一系列顶层规划、体系安置，推动劳作教育有用展开，育人成效不断提高。据统计，2023年，全国有81.6%的中小校园树立了劳作教育清单，建成14.7万个校表里劳作教育实践场所。展开劳作教育的根底不断夯实，广阔师生的积极性、参加度越来越高。

　　也要看到，劳作教育在实践中还面对一些问题。比方，怎么防止劳作教育呈现重方式轻本质倾向？怎么让劳作讲堂方式更丰厚、内容更吸引人？怎么将劳作教育与孩子们的日常日子联络得更严密，保证学以致用？需求拿出更有针对性的行动，推动劳作教育高质量开展。

　　遵从学生身心生长规则设置课程，是提高劳作教育成效的要害。这就要求以更谨慎、专业的情绪，对劳作教育相关课程进行深入研究、体系规划，使教育组织与学生各阶段才能、心思相匹配。有的劳作课安置的课后作业超出孩子才能规模，变成了“家长作业”，与初衷不符。要认识到，劳作课不是简略给孩子组织点着手干的活就算完了，而是要根据孩子每个生长阶段的特色“因时制宜”“对症下药”，让劳作课能训练孩子，更能启示孩子，真实发挥劳作教育的育人功用，提高学生归纳本质。

　　教师是立教之本、兴教之源。对劳作教育来说，教师的重要性显而易见。当时，我国劳作教育教师存在缺口，不少校园的劳作课教师并非专职，往往由其他学科教师兼任。这简单导致教师花在劳作课上的时刻相对缺乏，影响教育质量。当然，不同区域、不同校园的实际情况不同较大，不行能在师资装备上搞“一刀切”“齐步走”，但进一步充分劳作教育师资、提高劳作课教师才能素质，应成为一致和方向。《定见》明确要求“多行动加强人才队伍建设”，提出“树立专兼职相结合的劳作教育师资队伍”“延聘相关职业专业人士担任劳作实践辅导教师”“对承当劳作教育课程的教师进行专项训练”等办法。信任跟着实践的推动，师资队伍必将日益壮大、教育水平也将越来越高，为劳作教育供给坚实人才保证。

　　把劳作教育归入人才培养全过程，是各方的一起职责。遵从教育规则和学生身心生长规则，积极探究、开拓创新，不断提高劳作教育质量，定能让更多孩子爱上劳作、享用劳作，把握劳作技术、养成劳作习气，从而完成全面开展、健康生长。

　　(人民日报 作者 张雪琴 为郑州轻工业大学高等教育研究所所长) 【修改:田博群】